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美術生素描教學的個性發(fā)展分析
整理:中國美術高考網(wǎng)   |  來源:   |  作者:  |  發(fā)布時間:2014-04-24 15:29:03
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  在傳統(tǒng)的素描基礎教學中,我們大多數(shù)沿用前蘇聯(lián)的契斯洽科夫的教學體系,傳統(tǒng)素描通過準確的透視,精確的解剖,對學生的觀察能力,手腦協(xié)調能力和準確的判斷能力,無疑具有極大的作用. 然而,這種教學方法,過于重視科學的再現(xiàn),勢必造成千篇一樣的問題,這里我提出個性發(fā)展,不是指教師的風格個性化發(fā)展,而是強調學生個性化和素描教學的多元化發(fā)展.
一. 教師的個性在教學中的作用每一位教師都有自己對素描的理解,在純基本原則的基礎上,總有一些獨到的東西,并通過他們或深或淺,有輕有重的個人理解傳授給學生.
教師在長期的繪畫實踐中有自己的表現(xiàn)手段和模式,這樣也許會限制學生個性發(fā)展,這也就要求教師在基礎要求中不能統(tǒng)的過死,但也不能放任不管,要求教師要有發(fā)展的眼光,把握學生的個性特點.
教與學,教是主導,一切抽象的東西,經(jīng)過教師獨具特色的闡述,才能具體化,才能深刻的領會,如果教師在教學中缺乏獨到的眼光,鮮明的主張,那么他的教學也是蕪雜空泛的,浮華的,由此可見,教師的個性是實現(xiàn)教學多元化的一個重要的條件.

二. 學生的個性潛力與發(fā)展:創(chuàng)造性是目前教育體制改革的一個很重要的問題,學生個性的發(fā)展也就為創(chuàng)造性打下良好的基礎,在把握了一定的科學性的同時,重視學生的個性發(fā)展已是有待解決的問題.
對于學生在作業(yè)中流露出來的,某些 “個性萌芽”,教師要予以鼓勵,要正確引導學生如何去感受,如何去觀察,盡管他們是有共性的,但真實的感覺總是個人的,總是有獨到的,有特色的.
今日的基礎素描教程,盡管我們還是靜坐在畫室里面對著靜物,望著古希臘的石膏像和男女模特兒進行寫生,但是在學習過程中人的觀念,人的生活體驗,社會現(xiàn)象,藝術觀念都有了很大的變化,這也就要求我們在繼承傳統(tǒng)素描教學中的合理因素,強調基本功與創(chuàng)作的一致性.強調素描教學的多元化發(fā)展.同時也強調學生表現(xiàn)技巧的多元化,諸如注重精神理念,注重意象表現(xiàn),注重形式構成,超寫實等現(xiàn)代藝術觀念.
這里要注意防止把個性發(fā)展與實際相脫離,要避免形式化,防止把個性面貌只看作是一個畫面的處理程式,只有作者感受到的東西,才能表現(xiàn)得親切,自然,這才是個性,如果故弄玄虛,到頭來也是一場虛空.只有讓學生道理上產(chǎn)生對物象的直接感受和沖動,這時候個性的萌芽才真正開始.這是引導學生個性發(fā)展十分重要的一點.由此可見學生的個性發(fā)展不是一朝一夕的,繪畫的真正作用在于繪畫者正確觀察方法的形成,而不單純是手上的技術活,有充分修養(yǎng)的眼睛,畫你看到的,把來自生活各方面的沖動形成作品,正是個性得到引導和深化的道路.
美術的生命力在于不斷的創(chuàng)造,這種可貴的創(chuàng)造精神需要從小培養(yǎng),學生的內(nèi)心潛藏著無盡無窮的創(chuàng)造力.美術教師要懂得如何挖掘,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和個性特點.個性發(fā)展與多元教學為藝術發(fā)展提供了新的契機,同時有助于學生拓寬視野,最大可能的調動學生學習的主動性,積極性.在掌握基本技能和思維方法的同時,充分發(fā)揮個性和運用自己的創(chuàng)作潛能,為藝術發(fā)展做出自己的貢獻.
每個人都有特定的文化個性和特定的藝術精神,我是這一觀點的強調者,我認為每個人文化和藝術都有自己所接觸的一切,所產(chǎn)生的體驗息息相關,當今藝術發(fā)展的多元化,考試形式的多元化,強調一下個性發(fā)展,也許不無益處.

大慶石油高級中學藝體處趙玉龍

 

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