 學生孫凡哲作品  教師朱平作品     教師蔡岳云作品  學生陳玲作品     |
普通完全中學可以“不完全普通”，成為基礎教育的一朵奇葩； 美術特色可以“不停留在美術”，成為培養學生全面發展的一種載體； 因為，普通學校經過科學的規劃和非凡的努力，描繪了與眾不同的色彩；特色項目經過縝密的梳理和有序的組合，勾勒了線條清晰的圖案。 以美術教學聞名的上海市香山中學，經過數年的“大手筆”，已經繪就了以美育為特征，以美立校、立美育人為辦學特色的“繽紛畫卷”，在學校發展歷史上寫下了具有里程碑意義的“濃彩一筆”。 2006年11月29日，對香山人說來，是令人難忘的一天。那天，面對前來參加申報區實驗性示范性高中規劃評審的專家們，香山人亮出了共同愿景：以美立校、立美育人，實現從單一的美術教育特色學校向整體性美育特色學校提升，把香山辦成一所具有和諧的學校文化、良好的教育質量、鮮明的美育特色，在浦東新區同類學校中處于領先地位的實驗性示范性高中。 2009年5月13日，對香山人說來，是足以振奮的一天。那天，8位專家經過兩天的認真評估，一致同意通過了香山中學區實驗性示范性高中規劃的終結性評審。 3年培育旅程，歲月可以作證：香山完成了從美術特色到美育特色辦學定位的提升和從強化美術教學到各科均衡發展辦學目標的提升，成為滬上聞名的特色學校。 美術作品以視覺吸引眼球，而數據則以精確掂出分量。香山在形成辦學特色的過程中，學校教育質量不斷提升，高考成績連年居于同類學校前列。學校2009年高考本科錄取率為68.7%，超出全市普通高中本科錄取率35.85%的平均數33個百分點,本科、大專總體錄取率為93.3%,超出全市本大專錄取率79.24%的平均數14個百分點,兩項指標均列區同類學校前茅。美術班本科平均錄取率為82.3%。考生錄取的學校有專業性的中央美術學院、中國美術學院，也有綜合性的復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東師范大學、東華大學、上海大學等。近三年來，學生葉秋洋等3人考入中央美術學院；陳梁等14人考入中國美術學院；黃艾冰考入復旦大學；劉蕙等2人考入交通大學；江旺喜等7人考入同濟大學；鐘雨哲等23人考入華東師范大學。以上學生均以普通高中的錄取分進入香山，他們的佳績在同類學校與同類學生中引起極大的反響。初中部的辦學質量也逐年上升，合格率2006年為97%，2007年為99.2%，2008年為100%。香山培養的學生，不僅以美術特長見長，而且全面發展，具有可持續前行的能耐。 美術，不再是“一枝獨秀”，也不再是特長生的“專利”；美育，呈現“百花盛開”，成為全體師生的“素養”。 辦學定位由點入面 從美術特色到美育特色 學子感懷 作為一名借讀在香山中學的學生，我很幸運能得到與其他同學一樣平等的教育和關愛，也很開心能在香山與同學和老師度過難忘的日子，直到現在那些畫面還歷歷在目。英語老師的親切，數學老師的嚴厲，語文老師的幽默，美術老師的活力，地理老師的敬業，還有同桌死黨的可愛……我真的很感謝香山給了我如此溫暖的一個家，讓我在這里度過了如此充實的三年。 在這三年里我學到了好多，香山不止教會了我難記的數學公式、難背的英語單詞，還讓我學到了我真正喜歡的東西——繪畫。更重要的是，我還學會了體諒、包容、忍耐和一些書本里學不到的東西。每一個老師都像是天使一般緊緊地擁我們在懷里，用他們自己來溫暖我們。 （盧江南 2009年考入中國美術學院） 一所學校開設美術特色課并不難，難的是將美術由特色項目上升為美育的辦學特色，從而使某個學科或單項的點上升為辦學特色的整個面。如果說，美術是一種策略選擇，那么美育便是一項戰略選擇。香山，以美術為基點，完美地完成了“華麗轉身”，從“奇峰突起”到“一攬眾山小”。 “四個堅持”：打造從美術到美育的思路 堅持傳承與發展相結合，傳承優良傳統，發展學校特色。十幾年來，學校堅持走特色辦學之路。通過規劃實施深化“美”，堅持課堂滲透研究“美”，通過教育教學提升“美”，開展欣賞型德育內化“美”，實施文化建設創設“美”。從“素描”“色彩”“水粉”到“美育讀本”課程，從特色班到全校普及，從“美術特色”到“美育特色”，從區藝術特色學校到市藝術特色學校，美育在香山得到傳承和發展，“美”成為香山師生共同的追求。 堅持發展特色與整體推進相結合，實驗項目引領，整體推進特色。學校以區級重點課題《中學立美教育體系建設的實踐與研究》為引領，把美育融入學校德育、智育、體育、文化、管理等方方面面，整體推進學校美育特色內涵發展。美育，既面向美術班，也面向文化班，著眼于全體學生的審美素質和綜合素質的培養，倡導審美與做人、求學的統一，實現了以美促德、以美啟智、以美健體的整體效果，促進了全面發展。 堅持硬環境與軟環境建設相結合，打造學校文化，營造精神家園。學校把立美硬件環境建設、立美制度建設、五美工程建設作為工作的重點，形成了奮進和諧的校風、學風和教風，創造出了一種積極向上、寬松和諧的校園文化。奮進和諧的學校文化深入人心，香山成為了師生共同成長的精神家園。 堅持學生全面發展與特長培養相結合，健全課程框架，美育聲名遠揚。從2005年到2009年，學校承辦和參加的國際國內有影響力的畫展共14次，如承辦“上海市——大阪府締結友好城市25周年高中生繪畫展”上海展區展覽、上海市中小幼“香山杯”學生美術作品展等，承辦區級以上的大型美術研討會和活動共8次，如2007首屆《長三角》美術教學經驗交流論壇。2008年1月23日，文匯報教育專題欄目用整版篇幅系統介紹了香山的“美術教學、美育特色、辦學成果”，在社會上引起了強烈反響。 五美工程：架設從美術到美育的階梯 五美工程是學校“以美立校、立美育人”辦學思想具體化的配套工程。經過三年的實踐與探索，形成了一套五美工程的評價指標，師生形成了學校特有的文化價值認同。 “五美教室”、“五美寢室”、“五美學生”、“五美班級”、“五美教師”，是學校架設從美術到美育階梯的系列工程。通過評選“五美教室”“五美寢室”，營造美的集體文化氛圍，注重美育的“硬環境”建設；通過“五美學生”“五美班級”的評選，引領學生欣賞美、理解美、實踐美，推出學生示范群體，注重“軟環境”建設。 “五美教師”是香山特色辦學可持續發展的基礎性工程。香山的老師，人人都是美育工作者，個個都是美的使者與美的化身。如今，有四分之一的老師能開設美育專題課，有一半的老師能開設一般性的美育選修課。為提高全體老師美的鑒賞與美的踐行能力，每學期安排一至兩次由專家開設的美育專題講座，全校90%以上的教職員工參加了學校組織的“教工簡筆畫校本培訓”。在香山，每一位老師都是美育崗位能手。 辦學目標由近皆遠 從強化美術到各科均衡發展 學子感懷 香山的學生是幸運的，不但可以學美術，還可以學文化，更可以練體育。一個好朋友對我說過：她很喜歡香山，因為這里不但讓她不放棄美術而且學習也沒有耽誤；與我一起訓練的同窗曾經也感到在香山是多么幸福，因為學校會免費組織體育生高考輔導訓練，以滿足學生個性化的需求，香山會為學生的發展考慮。謝謝您，母校！謝謝您，給了我這樣的機會。 （喬磊 2009年考入北京體育大學） 在香山，美術教學是獨特而又富有成效的，而其他各學科教學也是出色而又具活力的。這里沒有“單打獨斗”的偏頗，也沒有“倚重輕疏”的偏見，美術與其他各學科齊頭并進，使辦學目標和育人目標得到了實現。 強項更強：美術主渠道立美教育深探究 美術學科開展立美教育圍繞三個重點“激發學生的探究興趣、培養創造美的思維、培養創造美的能力”，大力改進美術課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通，使豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂。 教師主要從自編、選編、選用、拓展等四個渠道挖掘教材資源，編寫課程綱要。自編教材——《大師從這里起步》，由美術組四位資深教師分別從素描、色彩、設計、人物石膏像等近幾年美術高考測試內容出發而編寫的；選編教材——《美從何處尋》美育讀本，分別由語文、歷史、音樂、美術等學科骨干教師6人共同編寫完成，他們從各自學科中挖掘審美元素，將古今中外體現美育特點適合學生需求的名篇佳作匯編成冊，為美育在學生中推廣實施普及。 學校開辟四條途徑豐富美育活動。一是自然寫生系列活動。學校每年組織學生到市郊和江浙皖一帶，如楓涇、崇明、周莊、西塘、皖南等地進行戶外寫生。盡管現行的美術高考不作這方面的要求，但學校考慮到這對提高學生的繪畫技能、陶冶學生的性情有好處，于是常年不斷。每學期學校都要舉行“學生外出寫生優秀作品展”。二是社團系列活動。成立了各種學生藝術沙龍，如“工藝美術社”“視覺藝術沙龍社”等。參加上海市第四屆中學生優秀社團展示活動，社團成員當場為參觀人員畫速寫，受到了參展人員和領導的關注，獲得一致好評。三是競賽系列活動。組織學生多次參加國際中學生繪畫比賽，近三年共有32人次50多幅作品獲得國際與國內大獎。四是社會服務系列活動。香山學生的作品，在政府辦公機構、派出所、市民服務中心、醫院、敬老院等眾多公共場所隨處可見。 各科均衡：學科立美課堂百花齊爭妍 學校從學科立美、德育立美、課程立美、文化立美四條途徑入手整體推進，從各年級入手同步開展立美教育活動，制定了培養學生的具體要求，整體推進；從語數外、政史地、理化生、音體美等各門學科入手整體推進。 以立美校本課程為平臺，著眼于每個學生潛能開發和個性發展，強調審美精神和科學精神的整合，把審美知識和學科知識融合在一起。在基礎型課程中強化立美教育，優化了基礎型課程；在拓展型課程和研究型課程中，大力開發立美教育校本課程，擴展了課程的內容，提高了課程的質量。校本選修課程針對高一、高二全體學生，分別安排在周四、周五下午第1、2節課；在高一年級每周安排1課時校本必修課程——《美從何處尋》美育知識讀本；每月利用專題活動課安排1課時校本必修課程——《美育系列講座》；另針對美術專業學生每周安排2課時必修課程《大師從這里起步》，作為美術類學生研究性學習校本課程。 為了使學生審美素質與科學素養和諧發展，學校在大力開發美育類課程的同時也開發了體育類和科學課程。其中，體育類主要有羽毛球訓練、手球訓練等。科技類課程如《Flash制作》《化學與生活》、《生活中的勞技探究》等。香山是浦東新區羽毛球、手球體教結合重點學校，在歷次全市或浦東新區的大賽中，成績名列前茅。 教師自覺地將立美滲透到教學中，在堅持課堂立美的主渠道中有所作為。每個教研組都立項開展了學科立美研究，從“務虛”到“務實”，從“理論思考”到“行動探索”，從“局部滲透”到“全面推進”，開展了內容豐實、形式多樣的學科立美建設的實踐和研究。三年內，圍繞“五美”課堂教學，教師共開設各類公開課238節，評選出優質高效課100節，研討展示課17節，信息技術中心還把各位老師開設立美研究優質課的精彩片段刻錄成光盤，進行推廣學習。以13門學科立美為載體，通過全面實踐，學校教師共挖掘出學科教材內容中65項美的元素。 微型論壇 特色學校要為特長學生服務 潘超煒 要把普通完全中學辦得不完全普通，使學校有特色、教師有特點、學生有特長，就必須堅持特色辦學，這是普通學校走出一般化困境的必由之路。香山中學“以美立校、立美育人”的辦學追求，從某種意義上說，很好地平衡了“需求”與“可能”的關系，即學生有發展自己某方面特長的“需求”，而學校能夠使這方面的特殊需求發展變得“可能”。 誠然，辦特色學校不是簡單地以一種技能當家。在香山，從美術起步到美育架構，從美術教學強項到各學科均衡發展，走的是一條全面素質教育的寬廣之路。從學科特色上升為特色學校建設，這是從粗放型辦學走向精細化辦學的重要轉折。 特色學校的最大價值是育人，與貼標簽、要好看、圖虛名無緣。特色學校的不竭源泉是要長期讓絕大多數學生從特色項目建設中獲得實惠與利益，學生與家長的認可是特色項目的唯一選擇。香山不以集所有的公共教育資源去培養一兩個頂尖的一流畫家為自豪，而以向國家輸送成千上萬普通實用性美術人才為職責。香山的美術到美育以她的普及性、公眾性、穩定性、特色鮮明性而在同類學校中獨領風騷。 特色學校的形成是一個歷史的過程。香山的美育特色，經過歷任校長持之以恒的堅持，經過廣大師生不懈的努力，才得以有今天的局面。 特色學校服務于特長學生，讓不同的學生在香山描繪自己個性化的“錦繡”，我們已經為不同的學生準備好了大展宏圖的“長卷”。 （作者為上海市香山中學校長） 師生心語 ●初中4年，我的成績只能算是中等，也只是以普通高中中等偏下的進分，考入香山中學的高中部。但老師的鼓勵與信任卻使我早早樹立起了一個旁人無法理解的遠大目標，老師們的寬廣胸懷、嚴謹態度、慈愛心靈，使我每天都在進步。事實證明我的選擇沒有錯！在高中短暫的3年學習生活中我飛速成長，最終考進了全國一流的大學。（陳梁 2009年考入中國美術學院壁畫系） ●香山中學是我無法忘懷的地方，它不但是我青春的奠基，也是我夢想開始的地方。記得有一次，當一組大型素描難住我，不知如何去表現這些彎彎曲曲的線條時，我熬夜到很晚，可是并沒有一點起色，我想過放棄，想過逃避，但是老師的一席話給了我啟發。老師說：“其實作畫和做人一樣，是在努力和耐心下經營出來的，其實人生最精彩的不是獲得的喜悅，而是在過程中體驗人生的樂趣。”在香山我不僅學會了繪畫，學會了讓自己的各科成績優秀，更重要的是我學會培養了如何在逆境中去堅持、去堅定、永不放棄的毅力。 （李林 錄取于東華大學） ●作為美術老師，就應該全面去培養學生美的感受和表現能力，如我要求學生“學畫先學做人”，首先要求學生有個良好而和諧的班級氛圍，追求“美的人際關系”，讓我們學生的心先學會“感動”，培養學生樸實的情感，從細微處體會真情，從簡單的事物中發現美好的東西。此外，在課堂上讓學生去觀察一個細微的光影變化，細微的顏色變化，去分析動態的美感，用心去靜靜地體會尋常生活中無處不在的美。只有培養了能夠感受美、追求美的心靈，才能使學生們飛得更高、更遠。（朱平 美術教研組長、浦東新區區骨干教師） ●特色教育是一項系統工程，它需要有大部隊作為支撐，而班主任就是“急先鋒”。歷經十年，我感同身受。從2000年第一屆高中美術畢業班至2009年，香山中學已經送走了十屆畢業生。我擔任了包括第一屆美術班的五屆美術班的班主任。我親眼見證了香山中學美術特色從起步、發展到現在的輝煌。香山學生的家長是幸福的，學校為他們的孩子提供了一條適切自身發展的成才之路。他們的孩子經過教師的精心培養，一定會從小樹變成棟梁。（李鴻雁 班主任，曾榮獲2008年上海市中小學家長學校優秀教育工作者） |
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各省美術高考分站“素描”起步：以美立校 “多彩”構圖：立美育人
整理：中國美術高考網
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| 作者： | 發布時間：2013-09-17 14:47:07
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