理論上說，在學校讀書必然是最名正言順的途徑，不然社會上建這么多學校便沒有了生源，可這學校一多，老師質量參差不齊的問題便暴露出來。一方面是老師的知識積累，這方面我覺得沒問題，三人行必有我師便是指知識經驗比我豐富的人，可這樣的人頂多稱之為師父，授之以魚和漁。可真正能稱之為老師、教師甚至人類靈魂的工程師時，他們必須具備必要的素質。
我認識的老師比一般同齡人多，因為我多次轉學，所以各個學校的老師我都有所了解。
有口出毒言的老師，因一道題做不到就罵學生白癡；因一時貪玩忘交作業便把學生連著家里一大串無關的人扯了出來，問題上升到人格方面；因學生出類拔萃偶而犯些小錯，便指責學生自以為是，高看自己；
有疑心太重的老師，在這些老師面前不能做任何能讓他產生歧意想法的事情，譬如學生向女生借把刀削蘋果，第二天他便在班上宣布有人開始在談戀愛，吃青蘋果；
有太封建的老師，任何事情在他們看來都已經成了套路，不讓創新按規距來，絕不會錯。寫作文千萬不能超出規定的范圍，否則，即使能登上《萌芽》的文章照樣也判給不及格的分。藝術生高考既要考文化，也考專業，但一些老師便認為文化是本，藝術是些花花渣渣的東西，應抓文化為主。這本不錯，可文化抓的太過份，藝術生每周訓練時間少得只有三四個小時，結果全校美術生只有3人過省聯考分數線。那些整日以文化為主的藝術生，賴以上大學的藝術專業成績不合格，喪失了學習動力和激情，整日頹廢墜落；
有“對癥下藥”的老師，在優生面前耐心講解一切，哪怕是低級的原理忘掉，他們也會笑著說：“恩，難的搞到了簡單的怎么又忘了呢？來，記一遍，這個三角形正弦公式是這樣的……”，而差生心里有了求學之意，開始抓書本時，遇到問題也想找老師，一來求得解法，一來讓老師知道自己開始步入正軌，順便讓老師表揚幾句。可遇到這種老師問題就出來的，你拿簡單的題目去問，老師會邊喝茶也用耳朵眼對著你說：“你看看，上課沒聽吧？現在知道來問，公式問題，翻書，翻書”。如果是一道有難度的題，他們又會合上茶蓋鄭重的說：“不要走都沒學會就開始學跑了，回歸教材！”大有書中自有黃金屋、顏如玉之意。這大大打擊了差生，一顆未來的明星說不定就被滿口茶氣撲熄了；
有“口語”化的老師，有些老師會講普通話但傳授知識時總是講他的家鄉話，仿佛對他腳下的土地愛的深沉，非等到有外來老師觀摩聽課時他才會講一口標準普通話，讓人詫異。
還有的老師幾個壞毛病交相輝應。
學校每半年一次評教評學。學校花一節課的時間分派各領導占領每班，命代科老師撤退。然后發下一張表，評價所有代課老師，不寫自己姓名。仿佛是替天行道。待我們大書心中不快后，滿心以為現在所有老師都能改過時，不料此后一個星期每科老師上課的第一句話都不一例外的說：“你們要多從自身找毛病，老師我們帶了一屆又一屆，就你們意見最多，一個老師帶五十多個學生，要我一個個按你們要求來，干脆請家教得了”。
于是我們明白了其中的真締，以后評教評學都在優秀欄里打鉤，評價里寫無了。
學生也不見得都是品學兼優，身為學生，每個人擁有的缺點幾乎都能忍受。
不顧他人感受的、愛上小便宜的、總借不還的、臭美的、善諷的、暴力的、甚至口腳狐臭的形形色色。我一度十分討厭甚至感覺祖國的未來得毀在一些人手中，但漸漸的，我才發現這些東西都是一個人必有的，人無完人，每個人都有缺陷。聽說小日本又干些不齒的事情時，全班同學異口同聲齊罵，這才顯示了每個人的熱血方鋼。
但坐在這方寸之地，連覺都睡不好，如廁里也不能完整，聽課還有什么效率呢？千思百想的問題變了。
以上所列，雖屬偶然，但也可窺見教育怪像之一斑。
中國現行基礎教育怪像癥結何在？路在何方？是不是值得當局者警醒關注呢，我們不妨拭目以待。
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各省美術高考分站鄭祥治：教育怪像之窺見
整理：中國美術高考網
| 來源：
| 作者： | 發布時間：2009-11-11 09:18:00
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