南科大賴以吸引人的，顯然因為它是高等教育綜合改革試驗學(xué)校，其引力中心應(yīng)該是它“一步到位按照亞洲一流標(biāo)準(zhǔn)組建專業(yè)學(xué)部和研究中心(所)，建成類似加州理工學(xué)院和洛克菲勒大學(xué)那樣小規(guī)模高質(zhì)量的研究型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，以及“教授治學(xué)、學(xué)術(shù)自治”的辦學(xué)理念。
近些年來，國內(nèi)的大學(xué)不斷擴招，師資配備遠遠落后于“通脹”的學(xué)生數(shù)量；而跟著“通脹”還有變本加厲的行政化體制，北大就被曝出擁有11個校長助理。大學(xué)行政人員越來越多，行政職務(wù)越來越重要，使得一些教師不是專注于學(xué)術(shù)、科研和教學(xué)，而是把更多的精力用在社會交際，以求在行政職務(wù)上的晉升。同時，不少大學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置不太合理，使用的教材并非最好的，一些教師還向?qū)W生推銷自己編寫的書；還有一些必修課是應(yīng)景開設(shè)的無用課程，除了浪費學(xué)生的時間，還向?qū)W生傳授毫無價值的“虛假知識”……
這樣的教育狀況自然難以吸引國內(nèi)的家長和學(xué)生。他們千方百計地出國或出境上學(xué)，為了支付高昂的學(xué)費，他們勒緊腰帶也在所不惜；香港的大學(xué)能夠輕而易舉地網(wǎng)羅內(nèi)地的優(yōu)秀學(xué)生；而海歸學(xué)生能得到青睞，也證明用人機構(gòu)都清楚外面的教學(xué)比我們自己一些大學(xué)強。
如果是在過去，我們會歸咎于落后的教學(xué)設(shè)施：國力有限，我們“差錢”。但現(xiàn)在如果還說“差錢”，就未必是國力問題，而是對教育的投入問題。但投入不足顯然不是唯一原因，更重要的原因還是我們的教育體制和教育理念———行政化的教育體制不僅占用了人力物力資源，還轉(zhuǎn)移了教師的教學(xué)精力，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心思。
對這樣有目共睹的教育問題，我們尚不能大刀闊斧進行改革，也只是以南科大作為試點進行試驗。然而哪怕是這樣的有限試驗也彌足珍貴，也能構(gòu)成強大的吸力———一家剛剛創(chuàng)辦的大學(xué)就能以高出一本近70分的分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生，明顯反映出人們對大學(xué)教育改革的強烈渴望！
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