近日，由浙江省教育廳和中國美術學院共同舉辦的“藝術學學科發展規劃學術研討會”在中國美術學院舉行。今年2月，國務院學位委員會、教育部對學科目錄進行了修訂，將“藝術學”這門原下屬“文學”學科的一級學科，升級為第13大類學科門類，同時在藝術學學科門類下設了5個一級學科：藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學。這意味著，藝術類院校的畢業生將獲得契合自己所學專業的真正身份——“藝術學”學位。這次調整將我國的藝術教育推上了新的歷史臺階。本次會議正是在這樣的前提下召開，研討會以藝術學學科的發展規劃為主題，探討藝術學成為門類后給學科發展帶來的機遇和挑戰。
要將創作能力作為新的評估標準
藝術學學科設置的調整，極大地改變了我國藝術教育的整體格局，促使我國藝術院校在學科建設上的重新思考。“藝術不是學術，它應該成為具有自身學術評價體系的學科門類。”中國美術學院的曹意強教授認為，目前我國藝術學科的評估體系違背自身的特性。要將創作能力作為新的評估標準，要培養攻讀者將理論創造性地轉化為實際成果的能力。
曹教授認為藝術院校的考核標準不能如英語考試那樣搞一刀切，要設置出有利于學生在本專業發展的學科考評標準。制定反映其特性定位和學術指向的指標，是藝術學科最為優先選項。不僅要厘清藝術學科的文學化，也要確立彰顯藝術特色的評估指標。因此，建立起一套能與藝術學相匹配的評估體系，是我國藝術院校現階段迫切需要解決的問題。
藝術學被提升為學科門類是時代需求
“藝術是對人的創造性施教。創造性的激活有待于‘止于至善’的苦行與修煉。”中國美術學院院長許江認為，“藝術教育最重要的在于遠離僵化的思想，或者說防止精神和思想上的呆滯與陳腐。”許院長指出，藝術學被提升為學科門類是時代對于藝術需求的提升，是社會賦予當代藝術創作的新使命。藝術院校要借此契機理清藝術領域的結構系統。梳理與拓展藝術學科的特性、學術框架、創作研究將是擺在面前的艱巨任務。
據悉，本次研討會為期兩天，來自國務院學位委員會藝術學科評議組成員仲呈祥、曹意強等人以及國內三十余所藝術院校的專家學者共百余人參加了此次研討。
