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整理：中國美術高考網 | 來源： | 作者： | 發布時間：2012-07-11 09:17:29

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我國民辦高校在升入本科院校前，基本屬于高等職業教育類型。“升本”后的民辦高校定位不應該憑主觀意愿的選擇，而是要參照《國際教育標準分類法》和國際高等教育發展狀況，適應我國當前高等教育發展的要求，特別是要符合學校自身發展條件所進行的客觀選擇。

　　“升本”后的民辦高校的定位應該是：培養理論應用型的人才，實施應用型本科教育。

　　這種定位選擇主要取決于民辦學校的辦學基礎和發展實際。一方面，有些民辦高校，特別是被批準“升本”的民辦高校，已經具備了比較好的辦學硬件條件和一支以專任教師為主的教師隊伍。但是，這支教師隊伍還不夠強大，其主要問題是：從普通高校吸納的退休教師年齡偏大，工作的“黃金時期”已過；年輕教師閱歷較簡單、缺乏經驗，尚未完全成長起來，教師隊伍中缺乏骨干力量。在專業和學科建設上，普遍缺少高水平的學科帶頭人。作為反映學校學術水平的科研工作，還處于起步階段或水平普遍不高。另一方面，民辦高校的社會認可度也不夠高，與普通高校相比還有差距，因此生源質量不高，錄取學生的高考分數一般集中在本科錄取分數線的低端，缺乏群體性的優秀生源。因此，民辦本科院校實施應用型本科教育較為合適。

　　根據教育部公布的“普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系”，學校定位的內涵除上述人才培養目標定位外，還應包括類型定位、學科專業定位、服務面向定位等。對于“升本”后的民辦高校，一般應有以下基本認識：

　　學校類型定位：按照學校學科設置數量多少的劃分原則，“升本”后的民辦高校一般屬于多科性學校，比較符合當前大多數民辦高校的實際；按照學校的科研規模和科研水平的劃分原則，“升本”后的民辦高校屬于教學型學校，但隨著學校的發展以及培養本科生的需要，科研工作必然會得到加強，向教學科研型學校邁進。

　　學科專業定位：“升本”后的民辦高校，其專業結構的調整和增設的本科專業，應按教育部的有關規定辦理。應用型本科教育要按大的技術領域對人才的需求設置專業；學科專業定位應主要按地方經濟發展的支柱產業、傳統產業的技術改造和升級、新興產業的需求設置相關的學科專業；要為整個社會的人才需求，提供與其他學校不同的“另類選擇”，做到人無我有，人有我特，才會使學校的人才“出口”順暢。

　　服務面向定位：學校培養的是適應經濟建設和社會發展需要的應用型人才，主要為地方經濟建設、社會發展提供智力支持和服務；學校要為本省經濟建設和社會發展作出貢獻。

　　找準了學校的“定位”，就是找準了學校的發展方向和發展目標，才能培養出“基礎較厚、口徑較寬，重于實踐、善于應用”的合格的應用型人才，學校也才會得到良好的發展。為此，筆者建議：

　　學校“升本”后，要為迎接本科評估作準備。隨著教育大眾化進程的加快，針對高等學校擴招后存在的問題，教育部于2004年8月對原有的高校本科教學水平評估體系進行了重新審定。新升格的民辦本科院校應該有這樣一種意識：從開辦本科的那天起，就要為迎接本科評估作準備。這絕不僅僅是為了評估而做準備，而是要使本科教育盡快規范起來，保證本科的教育教學質量，進而保證人才的培養質量。

　　“升本”后的民辦高校應及時申請舉辦“專升本”教育資格。對于新升格的民辦本科院校，既然已經獲得舉辦本科教育的資格，也就表明了學校具有實施“專升本”教育的能力。這些學校應該及時向所在省的教育行政管理部門申請舉辦“專升本”教育資格。值得提出的是，高等職業教育和應用型本科教育有著“天然的”內在聯系，特別是在同一所學校內的高等職業教育能為“專升本”教育提供充足的生源。培養人才的“立交橋”可以變成一架“直通橋”，具有良好的人才培養連續性。

　　建立一種新的學位制度，有利于應用型本科教育的發展。對于應用型本科教育畢業生的學歷和學位問題，歐洲某些發達國家頒發學歷和“見習工程師”資格證書，臺灣地區采用頒發學歷和“技術學士”學位證書的做法，是值得我們借鑒和參考的。能夠建立一種適合應用型本科教育的新的學位制度，這將對我國應用型本科教育穩定發展產生積極影響，既滿足了求學者的要求，同時也肯定了應用型本科教育在高等教育中應有的地位。筆者認為，應用型本科教育應有自己的學位證書制度。

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