升本是民辦高校發(fā)展的路徑之一，也是多年努力爭取的結果。但升本在帶來發(fā)展機遇的同時，也帶來了更多的挑戰(zhàn)。
挑戰(zhàn)之一：原有辦學理念會受到沖擊
沖擊體現(xiàn)在三方面：一是人才培養(yǎng)目標的改變。在專科層次，對學生的知識結構主要是以理論夠用，以實踐能力為中心培養(yǎng)技術型、職業(yè)型人才。升本后，要求學生的理論基礎更加深厚。二是人才培養(yǎng)模式的變更。專科層次的民辦高校主要采用“三明治”的方式培養(yǎng)學生的動手實踐能力。升本后，學制則延長為四年。三是評估。現(xiàn)有評估指標體系并沒有采取分類評估的措施。升本后，民辦高校不得不根據(jù)這些評估指標來重新調整和設計學校發(fā)展的對策思路。因此，由于在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等方面與本科有區(qū)別，基于專科層次的辦學理念在發(fā)生改變之際，必然面對強烈的沖擊。
挑戰(zhàn)之二：辦學成本加大帶來資金短缺
對多數(shù)民辦高校來說，辦學經費來源的單一現(xiàn)狀并沒有改變。民辦高校要升本，必須要滿足國家院校設置的有關硬、軟件指標。從硬件指標看，主要包括專職教師、校舍建筑面積、教學儀器設備、圖書館圖書、在校生總數(shù)、專科畢業(yè)生屆數(shù)等。對于原本基礎較薄弱的民辦高校而言，爭取達到這些標準不是件容易的事情。
另一方面，民辦高校每年的招生成本卻在不斷增加。如果在招生方面再加上教師隊伍建設方面的投入，則需要更多的資金。同時，逐利的本性迫使投資商急于在短期內收回成本，這種現(xiàn)狀難以保證升本后民辦高校有充足的資金來謀求發(fā)展。
挑戰(zhàn)之三：面臨辦學特色逐漸淡化傾向
強調在同類院校間進行錯位競爭、辦學要有特色，是民辦高校快速發(fā)展并逐步壯大的策略。但是升本后，這些特色將面臨逐步被淡化的可能。一方面是由于原有本科院校間多年錯位競爭后所形成的格局基本成型，升本后的院校很難在其中尋找進一步發(fā)展的空間。在眾多的公辦同類院校中，民辦高校原有的特色會因為實力不強而被淡化，難以對前者構成挑戰(zhàn)，更談不上產生競爭態(tài)勢。另一方面，由于升本對民辦高校而言是一次全方位的、整體式的改革，會對學校方方面面帶來強大的沖擊。有些民辦高校升本后，由于“從眾”的原因，而落入傳統(tǒng)本科院校的發(fā)展模式，由原來的“雞頭”變成了升本后的“鳳尾”，這種現(xiàn)象較普遍。
上述分析說明這樣一個事實：那種以為升本后，在專科階段遇到的問題、困難都會迎刃而解的想法，是一種認識上的誤區(qū)。
因此，筆者認為，民辦高校升本之后，應堅持走內涵發(fā)展的特色強校之路。
正確對待公益性與營利性的兩難選擇
民辦高校難以健康發(fā)展，部分是由于投資者與管理者在教育公益性認識上存在較大的偏差。國外的私立大學多以財團為法人，是在公益性基礎上發(fā)展起來的。而國內的民辦高校投資者辦學多為個人行為，而且更多地是從教育產業(yè)的角度來看待民辦高教的發(fā)展，從而導致在運作初期將營利性放在首位。這使民辦高等教育進入一個兩難選擇境地：不吸引投資，缺乏發(fā)展動力；吸引投資，其公益性勢必減弱。公益性和營利性孰輕孰重，自然需要民辦高校作出正確的抉擇，也是其發(fā)展路徑的最終選擇。
妥善處理專業(yè)重復設置現(xiàn)象，繼續(xù)突現(xiàn)錯位優(yōu)勢
國外一些私立大學之所以聞名，主要是因為某一學科占據(jù)國際領先地位才確立了優(yōu)勢，斯坦福大學部分是由于其在物理學領域多次獲得諾貝爾獎而出名。這些院校發(fā)展的模式，給我國民辦高校的重要啟示就是注重內涵建設，特別是專業(yè)建設，強調專業(yè)建設首先要避免專業(yè)重復設置。在有些民辦高校里，一些熱門的專業(yè)你開我也開，一哄而上反倒沒了市場。
切實解決生源“一低兩高”難題
目前民辦高校的生源主要有三大問題：一是質量低；二是招生成本高；三是流失率高。有些院校納入國家計劃之內的招生任務尚且難以完成。因此，生源的數(shù)量和質量問題仍是民辦高校發(fā)展中必須關注的關鍵問題。
此外，民辦高校升本后，對師資隊伍建設，校內不同辦學層次類型并存，與企業(yè)界的聯(lián)系，畢業(yè)生就業(yè)等問題也需要有個清醒的認識，并認真加以解決。
