長郡中學高三生物備課組長、高級教師肖燁
生物學科是以生物學的基本事實、概念、原理和方法為基礎的，它們是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基礎。以知識為載體，考查考生的能力，是高考的主旋律，因此，在復習過程中處理好知識與能力的關系，是復習成敗的一個重要標準。
一、知識的梳理
怎樣對知識進行梳理，我們可以將高中生物學知識分為六個板塊來進行：
第一塊是生命基礎。第二塊就是穩(wěn)態(tài)與調節(jié)。要清楚什么叫內環(huán)境、內環(huán)境的穩(wěn)定性包括哪些方面、穩(wěn)態(tài)是怎樣通過調節(jié)來實現(xiàn)的。這部分內容要注重對生物學過程的把握，在頭腦中要建立起相關的清晰的生理過程。第三塊是遺傳與進化。在復習這個部分時除了要搞清楚遺傳的分子基礎以外，還要把重點放在兩個基本遺傳規(guī)律和作物育種的關系上，還要搞清楚染色體的變異與作物育種的關系以及現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點。第四塊是生物與環(huán)境。第五塊是生物工程。第六塊是生物實驗。實驗能力的考查是生物學科的要求也是現(xiàn)代高考的要求。
在梳理知識時要特別注意記牢課本中的一些重要的結論，這些結論往往是題目的考點和答題的落腳點。
二、梳理知識提升能力的方法
1、發(fā)散法：以一個知識內容為中心，然后圍繞這個中心知識，進行發(fā)散思維，找到知識間的多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。如基因、光合作用等。
2、線索法：有些看上去不同的知識點，實際上從其內在關系來看是有聯(lián)系的，在二輪復習里，要善于把知識間的聯(lián)系、線索找到，并把相關的知識串起來。例如：N是生物體中蛋白質的重要成分，以“大氣中的氮氣→植物體中N→人體中氮→尿素排出體外”為線條，把生物固氮、植物體對礦質離子的吸收和運輸、蛋白質的合成、蛋白質的消化和吸收、蛋白質代謝、自然界中氮循環(huán)等知識都串在了一起，形成了一個知識鏈。
3、比較法：將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結構的重要方法。對相關或相近的知識點，盡可能進行比較學習，如線粒體和葉綠體、染色體和染色質、 病毒生物和細胞生物、原核生物和真核生物、物質運輸?shù)膬煞N方式、分化與分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
4、整合法：有些知識以小板塊的形式分散在教材的不同章節(jié)里，在復習時可將它們整理在一起。如，課本中多次涉及水的內容，將該內容整合在一起，就構成了有關水的專題知識：細胞中水的含量及特點；生物體內水分的來源和散失及水分的平衡與調節(jié)；水在生物體內的存在形式及其作用；水與礦質代謝、光合作用、呼吸作用的關系；生態(tài)因素水對生物的影響；水污染及其防治；與水有關的實驗。
5、引經據(jù)典法：實驗考查是生物學考查的重點，也是學生的難點。而分析教材中現(xiàn)成的實驗是我們提高學生實驗能力的良好素材。教材實驗由課文中的經典實驗和學生實驗兩部分組成。下面我們從這兩個方面稍加闡述。
⑴從教材的經典實驗入手，分析和總結實驗設計的好思路好方法，不斷練習，深入理解實驗設計的一般規(guī)律和方法，這是解答生物學高考實驗類題型的基礎。如光合作用、生長素的發(fā)現(xiàn)等一系列實驗的賞析。
⑵教材中所包含的學生實驗的原理、思想、方法是我們在新情境中分析判斷的基礎，常規(guī)實驗所滲透的實驗原理、思路、方法應是我們復習的重點。如“比較過氧化氫酶和Fe3＋的催化效率”的實驗，我們在復習時可著重掌握分析以下內容：實驗目的、實驗類型、實驗原理、實驗假設、觀察指標、預期結果分別是什么？如何設置單一變量？如何設置實驗組？實驗結果和結論分別是什么？
6、精選習題，注重變式訓練，收集分析錯題，增強知識內化。
總之，這些年的高考題給人的總體感覺是重基礎、重課本、重經典，體現(xiàn)了“以能力測試為主導”的思想，重視實驗能力的考查。因此，注重學生的語言組織能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高是我們的目標。惟有基礎和能力同時抓，在高考中我們才能立于不敗之地。
來源：湖南在線-三湘都市報
