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2009年4月浙江“三模三電”加分事件、2009年6月重慶官員子女更改民族成分騙取高考加分事件以及2010年湖南省高考武術加分事件等，使得高考加分的公平性與合法性面臨前所未有的危機。（2010年7月28日 中國青年報）

　　近段時間以來，高考違規加分的事例已經舉不勝舉。2010年1月，《人民日報》曝光了在廈門舉行的國際馬拉松比賽群體作弊事件，據查，相當一部分作弊者是中學生，為的是通過比賽成績晉級國家二級以上運動員，從而得到高考加分。6月15日，《都市快報》報道了臺州一中有4個當地官員的子女獲20分高考加分，加分的理由是曾在全國青少年科技創新大賽上獲過獎。記者調查發現，臺州一中的畢業生表示，他們上學期間并不知道有這個科技創新小組。此外，湖南加分門、河北加分案……等等，讓人眼花繚亂。

　　從政策立意上看，高考加分政策不僅有利于引導中學實施素質教育，也有利于挖掘學子的才智潛能，調動社會各界的積極性與創造性，促進經濟發展與社會進步。然而，越來越多的事實表明，由于加分制度設計本身不夠嚴密，由于對權力的制約監督形同虛設，由于運作過程的不透明不公開，高考加分政策在一些地方被嚴重異化，成了某些權錢交易的腐敗通道，不規范加分“丑聞”不斷，甚至一些地方制定一些“土政策”，為金錢和權力大開方便之門，極大損害了其他考生的正當權益和整個社會的公平正義，讓高考加分政策聲名狼藉，不斷地為教育公平“減分”。

　　雖然高考加分政策本身的出發點是好的，但如果沒有好的制度對其公平性進行保障，不如干脆取消。就像網友說的那樣，教育公平是社會公平的基石，與其讓變了味的加分政策繼續走偏下去，演變成帶有功利目的的工具，不如干脆回到原點，取消加分政策，讓所有的學子站在同一起跑線上，還孩子們一個公平的競爭環境。試想，在農村，特別是貧困地區，有多大比例的適齡人因貧困而無緣高中，有幸上高中的人中有多大比例享有了加分？并且，為了取得加分，家長從孩子幾歲時就策劃，開始“拔苗助長”，送孩子上奧校、接受各種體育、藝術、科技的“技能性”訓練，以取得能加分的獎項和資格，這些一心為了加分的功利行動更加助長了“分數決定論”。

　　因此，在我國“人情社會”的現實中，當高考加分已經形成完整的權力尋租和金錢腐敗的利益鏈條，而我們又不能夠完全斬斷這個利益鏈條時，何不取消高考加分，為我們的教育公平“加分”呢？