教師愛(ài)上閱讀，一定會(huì)本能地引導(dǎo)學(xué)生在那些經(jīng)典書(shū)籍中，領(lǐng)略閱讀的美麗與奧妙，時(shí)時(shí)營(yíng)造一個(gè)靜靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)，在內(nèi)為情操，在外為氣質(zhì)
高考剛過(guò)，中考的日子又近了，我們的小學(xué)生也該放假了。而大孩子們幾個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)，終于可以將焦躁不安的煩變成如釋重負(fù)的閑。
高考之后呢？成功者洋洋得意，似乎一勞得永逸，除了分?jǐn)?shù)，心里、腦里再也容不下一丁點(diǎn)兒東西；失敗者戚戚然，仿佛人生已經(jīng)成了定局。其實(shí)呢，他們的人生還很長(zhǎng)，長(zhǎng)到足夠演繹精彩。只是因?yàn)槊舾械那啻海`把青春里的日月當(dāng)作了一生。
所以，當(dāng)女兒考上大學(xué)時(shí)，我送給她一段話：“其實(shí)人到哪一所大學(xué)讀書(shū)都沒(méi)有關(guān)系，最重要的是要有一個(gè)好圖書(shū)館。學(xué)問(wèn)的實(shí)質(zhì)，像天國(guó)一樣，是在你；而它必須出自你的內(nèi)心。我們的心是一只猴子。你唯一要做的事，就是把那只猴子帶到森林里去，你不必告訴它在哪里可以找到果子，你甚至不必領(lǐng)它走向那些好果子?！边@是國(guó)學(xué)大師林語(yǔ)堂在《信仰之旅》中的文字。
在我的語(yǔ)文教學(xué)中，在我?guī)ьI(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)里，更在我的學(xué)生面前，常借這句話表達(dá)我的心意。其實(shí)，人生的方向、人生的尊嚴(yán)、人生的智慧，到哪里才能找到？答案是在書(shū)籍里。當(dāng)然，并不是所有的書(shū)籍都稱得上有這些力量。
每個(gè)人的人生都是不可預(yù)期的第一次，也不可能一下子找到屬于自己的方向。當(dāng)我們結(jié)束了已經(jīng)習(xí)慣的十年寒窗，放下剛剛還在試卷上疾書(shū)的鋼筆，突然間找不到人生的方向。轉(zhuǎn)瞬間，竟有“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的悵然。
于是，我們可以在文學(xué)的世界里獲得安慰。在我們讀過(guò)的一些文學(xué)作品中，不妨再次重讀——在小大衛(wèi)一腳深一腳淺地去尋找姨奶奶的路上，在密考伯一家人或大笑或哭泣的相擁中，在女傭辟果提透過(guò)鑰匙孔傳過(guò)來(lái)的吻中。我們尋覓著人生的出處。也許我們?cè)诠适吕镎也坏阶约旱能壽E，因?yàn)闆](méi)有任何人的成功可以完全借鑒。但是，在悲歡離合的場(chǎng)景中，我們可以窺見(jiàn)自己的未來(lái)。為那光明，更為自己的夢(mèng)想。
人生尊嚴(yán)的理解與找尋，可以在那些哲學(xué)文叢中實(shí)現(xiàn)。那些“人不知而不慍”的從容，是“物壯則老”的透徹。如果說(shuō)中國(guó)圣哲的思想是綿延不絕的山脈，那么西方思想就是一座座聳立在人間天堂的山峰。用激動(dòng)人心的聲音，帶領(lǐng)后人探索無(wú)止境的“理解宇宙人生的樂(lè)趣”。從蘇格拉底的申辯到盧梭的懺悔，從莫爾的烏托邦到梭羅的瓦爾登湖，每一位先賢都是一本獨(dú)立的大書(shū)，提純梳理了他們思想的精華。你可以直接傾聽(tīng)這些哲人的教誨，直接和他們對(duì)話，這時(shí)你更會(huì)覺(jué)得，人生的尊嚴(yán)向來(lái)不拒絕可以琢玉的他山之石。這本書(shū)，雖厚厚的，從未覺(jué)得沉重，端起的是莊重，立起的同時(shí)也是在尋找自我尊嚴(yán)。
人生的智慧，需要我們以虔誠(chéng)的態(tài)度，到蘊(yùn)含豐富營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍密林中去尋找。就這一點(diǎn)而言，美國(guó)卡爾維特學(xué)校的首任校長(zhǎng)希利爾先生，是我們?yōu)槿藥煹陌駱?。正如我在博文中所言，希利爾的偉大在于，他把孩子看成是一個(gè)真正的“人”來(lái)平等對(duì)待，而不是把孩子當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，當(dāng)作應(yīng)付考試的機(jī)器，他用真正人文的方式，為孩子們講那些時(shí)間塵埃下的活生生的人事、藝術(shù)和滄海桑田。
智慧本身是不分學(xué)科的，也的確分不了學(xué)科。向人文與科學(xué)任一方偏頗，都只能讓跛足前行的人越來(lái)越多。上海世博會(huì)在中國(guó)掀起了科普熱潮，要想讓這一熱潮持久，除了熱情，還需要細(xì)心的觀察、用心的實(shí)踐，更重要的是與中華民族獨(dú)特文化品格相匹配的人文情懷。今年的“六一”，我特別推薦了《小牛頓科學(xué)館》。這本書(shū)難得地做到了這一點(diǎn)，讓老師和父母見(jiàn)到了一種科普的中國(guó)面貌、人文面貌，如同似錦繁花中的一朵蒲公英，清清爽爽的文風(fēng)沒(méi)雕琢，樸素務(wù)實(shí)的科普飽含著感情，將知識(shí)的種子播撒到孩子的眼中、心中——那種影響，我能預(yù)見(jiàn)到，可惜詞窮，恐怕大家只能意會(huì)了。
也許是自己閱讀視界的有限，也許因?yàn)殚喿x之少，所以，總是懷著閱讀的渴望，將自己近期閱讀的幾本書(shū)，在每一個(gè)寒暑假，盡力推薦給教師、學(xué)生。這似乎成了我的習(xí)慣。
要讀的，自己愛(ài)讀的和應(yīng)該讀的，一定不止這些。但身為教師的你，一定會(huì)本能地引導(dǎo)學(xué)生在那些經(jīng)典書(shū)籍中，領(lǐng)略閱讀的美麗與奧妙，時(shí)時(shí)營(yíng)造一個(gè)靜靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)。讓自己，讓周遭的人，徜徉于閱讀而不知返，慢慢熏出屬于自己的一個(gè)氣場(chǎng)來(lái)，在內(nèi)為情操，在外為氣質(zhì)。
如此一來(lái)，待我們對(duì)照現(xiàn)實(shí)時(shí)，待學(xué)子長(zhǎng)到青春之時(shí)，每一個(gè)不同背景的人，他的一言一行，總會(huì)有個(gè)上位的參照，對(duì)人生和社會(huì)的困惑或磨難，都能有個(gè)不狹隘的豁達(dá)與擔(dān)當(dāng)，都能有份赤誠(chéng)的真情與高貴。
暑假燥熱還是清爽，對(duì)教師和莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，其實(shí)全在一心?；氐綍?shū)籍中吧，在這個(gè)假期，馬上。（清華大學(xué)附小副校長(zhǎng) 竇桂梅）
