一、高考作文及考生的習(xí)作中常出現(xiàn)的問題
1．雙基不牢。高考作文及考生的習(xí)作中常出現(xiàn)的問題，反映了考生語文基礎(chǔ)知識和基本能力不牢固。這主要表現(xiàn)在漢字書寫的錯誤率較高，有的考生一篇作文之中竟有10多個錯別字。《考試大綱》對寫作明確規(guī)定：語言通順，書寫規(guī)范。這是對高考作文的基本要求。
2．審題不清。雖然近幾年的高考作文出現(xiàn)淡化審題的傾向，不在審題上為難考生，但是考生的作文中還是有跑題的現(xiàn)象。如2009年高考山東卷“見證”這一作文題，就有好多考生對“見證”理解不準(zhǔn)，有的考生立意為“史鐵生見證了身殘志堅”，這就是因為沒有搞清“見證”的主體，“見證”的主體應(yīng)當(dāng)是所見事件的旁觀者，而非所見事件的經(jīng)歷者。又如考生在審題時，容易顧此失彼。2009年高考安徽卷的“彎道超越”，有的考生只抓住了“彎道”，忘記了“超越”這一關(guān)鍵內(nèi)容；有的考生把“彎道超越”變成了“超越”，只字不提“彎道”，對材料含意的把握難免失之偏頗。
3．材料不新。現(xiàn)在考生的作文普遍存在素材陳舊，缺乏時代氣息的問題。那些不關(guān)心現(xiàn)實、閱讀面狹窄的考生，只能“舊事重提”。考生作文中使用頻率比較高的素材是關(guān)于屈原、司馬遷、項羽、文天祥、魯迅、張海迪、史鐵生等人的事例，這些成了考生“放之四海而皆準(zhǔn)”的寫作素材，成了他們的救命稻草。這些素材雖然也可以采用，但是用得多了就顯得庸俗，也顯得考生視野狹窄。
4．文體不明。一般說來，高考作文為了體現(xiàn)開放性，充分發(fā)揮考生個體寫作才智，往往不限文體。然而不限文體，并不是不要文體，而是讓考生自我選擇擅長的文體，寫出自己的語言風(fēng)格。有些考生寫記敘文時用一半的篇幅來大發(fā)議論，結(jié)果搞得兩不像。有些考生在寫議論文時，只是單純地引用事例，缺少分析論證，沒有把材料和觀點有機(jī)地聯(lián)系到一起。更有甚者，以創(chuàng)新為名，胡亂地用一些古代的文體，結(jié)果畫虎不成反類犬。
5．語言不暢。好多考生在平時的寫作訓(xùn)練中，不注意對語言的錘煉，在遣詞造句上，顯得蒼白無力，進(jìn)而形成考生在寫作時心中有話說不出，說出話來不到位，詞不達(dá)意，言不由衷，表意不暢的局面。有的文章還用了古白話文的形式，半文半白，弄巧成拙。
6．卷面不潔。考場作文中，卷面書寫臟、亂、草的現(xiàn)象俯拾即是，影響了考生的作文成績。高考作文書寫要遵循這樣的原則：不求書法之美，但求工整清楚；不求筆法遒勁，只求筆筆清晰；忌連筆字，忌字體忽大忽小。
二、2010年高考作文的命題趨勢
1．以材料作文和命題作文為主打。分析2009年全國的18道作文題，其中材料作文9道，命題作文8道，話題作文只有1道。可見話題作文漸漸淡出，材料作文和命題作文平分秋色，所以2010年高考作文的命題形式還將是材料作文和命題作文主打天下。值得注意的是，2009年高考作文中出現(xiàn)了半命題作文。對于半命題作文而言，由于其開放性比較大，補(bǔ)充題目顯得格外重要，對此，考生應(yīng)當(dāng)加以重視。
2.貼近自我和關(guān)注生活是主流。從近兩年的高考作文來看，有很大的一個特點，就是重視個性，關(guān)注社會。這必將是2010年高考命題的一個重要趨勢。2009年高考北京卷的“我有一雙隱形的翅膀”、重慶卷的“我與故事”、天津卷的“我說90后”，三個直轄市的作文一致地以“我”入題，直接關(guān)照了“我”身邊的世界。以“我”的眼光看自己、看世界，是避免假、大、空的策略，更是體現(xiàn)了“我”的情感、態(tài)度、價值觀和展示自我個性的正確途徑。作文題目關(guān)注生活，尤其關(guān)注社會熱點是激發(fā)考生寫作熱情的有效方法。2009年各地的高考作文都能貼近生活、貼近時代。如江西卷的關(guān)于“圓明園流失兔首、鼠首的拍賣事件”，遼寧卷的關(guān)于“明星代言”，安徽卷的關(guān)于“彎道超越”，江蘇卷的關(guān)于“品味時尚”，都直接針對社會，選取社會熱點問題，具有強(qiáng)烈的時代特色。
3．真實誠摯和健康向上是主調(diào)。作文中表達(dá)的思想觀點和感情傾向要健康、積極，要表達(dá)真情實感。題材的選取上，要從自己熟悉的或親身感受的生活中選材，表達(dá)自己的真實感受；情感的表達(dá)上，要融入一種誠實、守信、寬容的心理，體現(xiàn)人間的真愛。如2009年湖南某考生寫的《踮起腳尖》，樸實地敘述了夜深了躺在床上難以入睡的“我”等待在外謀生的父母回家這樣的一件日常生活中的小事，但由于文中再現(xiàn)了父母回家后怕吵醒“我”而“踮起腳尖”上樓、開門、給“我”蓋被子等細(xì)節(jié)，所以生動地表現(xiàn)了父母對子女偉大的愛。這樣的細(xì)節(jié)往往就蘊涵著父母的深情。
4．理性思維與發(fā)散思維是主旨。2010年的高考作文，在整體上應(yīng)該會繼續(xù)保持理性的傾向。近幾年的高考作文最大的一個特點，就是把考生引向理性思考的路上，培養(yǎng)考生的思辨能力。如2009年浙江卷“綠葉對根的情意”，就是要考生談“綠葉”和“根”之間的依存關(guān)系。“根”滋養(yǎng)哺育“綠葉”，“綠葉”才得以蔥綠茂盛；“綠葉”心懷感恩之情，縱使飄零一生，也眷戀不忘“根”對自己的呵護(hù)。“根”作用于“綠葉”，“綠葉”反作用于“根”，這種關(guān)系是相輔相成的。近幾年高考作文中新材料作文比較流行，我想關(guān)鍵是由于這種新材料作文讓考生在整體把握的基礎(chǔ)上，能夠從多角度加以闡發(fā)，有利于培養(yǎng)考生的發(fā)散思維。因而考生在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)對這種新材料作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己多角度的發(fā)散思維能力。
三、2010年高考作文應(yīng)試策略
1．審清題意。考生寫作時一定要有強(qiáng)烈的審題意識。首先，要讀懂材料。如2009年高考安徽卷的“彎道超越”，考生在寫作時要明確兩個方面，一是“彎道”，既可實指困難大、變數(shù)多的賽車彎道，也可虛指人生道路上的一些關(guān)鍵點，是一個“特殊的階段”，充滿著各種變化的因素，極具風(fēng)險性、挑戰(zhàn)性，同時也充滿機(jī)遇。可見，這個“彎道”含有比喻義和引申義。二是“超越”，就是超出、越過之意，如超越障礙、解決疑難、走出險境等。這兩個方面合在一起，就是要在困境、轉(zhuǎn)型、變化的關(guān)鍵時刻，抓住機(jī)遇，戰(zhàn)勝自我，奮發(fā)向前。其次，要辨析概念，扣住題眼。如2009年高考江蘇卷的“品味時尚”，考生在寫作時就要理解“時尚”的內(nèi)涵，“當(dāng)時的風(fēng)尚，時興的風(fēng)尚”，它的主要特征體現(xiàn)在審美、創(chuàng)意、時興、有人認(rèn)同和追求。考生可以選取“時尚”的事物、生活、理念來“品味”，也可以把“時尚”作為廣義的文化現(xiàn)象來“品味”。同時，要把握住題眼“品味”，寫作的重點要放在“品味”兩個字上面，“品味”就是“仔細(xì)體會，玩味”。最后，用好提示語，把握好材料的感情導(dǎo)向。如2009年高考江西卷的關(guān)于蔡銘超以高價拍下銅獸首的材料，考生就要全面地把握材料所含信息，體會命題的含意。材料中的信息要點有四：（1）國人強(qiáng)烈反對拍賣圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像；（2）佳士得拍賣行仍將其在巴黎拍賣；（3）蔡銘超高價拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍；（4）人們對此有種種議論。通過對信息的整合分析，就可以揣摩出命題人的意旨，就是要考生對文物造成流拍、稱了國人之愿的蔡銘超的行為發(fā)表支持性、肯定性看法。只有把握了這個主旨，下筆才不會跑題，觀點才不會偏離題意。試想，誰要是逆國人之愿去對蔡銘超發(fā)表批判性、否定性的觀點，能得到公眾的認(rèn)可嗎？
2．積累素材。貫穿整個復(fù)習(xí)過程，應(yīng)堅持不懈做好的一項工作，就是強(qiáng)化素材的積累。只有厚積才能薄發(fā)，缺少豐厚的積累，考生是無法寫出文質(zhì)兼美、大氣磅礴的文章的。考生應(yīng)注意積累如下八個方面的素材：（1）鋪敘美好的親情和友情的；（2）描摹美麗的景物和感人的場面的；（3）關(guān)注現(xiàn)實生活的熱點的；（4）熱愛有品位的文化藝術(shù)的；（5）省察價值取向、道德情操的；（6）歷練人生觀念、思想方法的；（7）了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的；（8）展望、預(yù)測美好的未來的。同時考生還要明確素材積累的多種途徑。如對“借”這一素材就可以從如下幾個方面進(jìn)行積累：
從課本：（1）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）（2）有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（王安石《游褒禪山記》）
從生活：船要遠(yuǎn)航，離不開帆和槳，帆使船借助風(fēng)力，槳使船產(chǎn)生動力。
從自然：（1）紫藤蘿和牽牛花，雖然沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美麗可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道獨特的風(fēng)景線。（2）月亮本來是不發(fā)光的，它借助太陽光才有了自己的陰晴圓缺。
從歷史：（1）諸葛亮巧借東風(fēng)；（2）蕭規(guī)曹隨。
從名人名言：如牛頓說：“我之所以比笛卡兒看得遠(yuǎn)些，是因為我站在巨人的肩膀上。”
3．搭建結(jié)構(gòu)。好多時候老師都對考生講，高考時要帶著“作文”進(jìn)考場。這說的不是準(zhǔn)備作弊，而是要求考生在進(jìn)入考場前，心中要明白自己熟悉的文章結(jié)構(gòu)。最基本的要掌握記敘文、議論文兩種體裁常見的結(jié)構(gòu)方式。如記敘文常見的結(jié)構(gòu)形式有：線索串珠式、時空貫穿式、畫面組合式、穿插回放式和巧設(shè)懸念式。議論文常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、總分式、層進(jìn)式和對照式。有時考生不光要掌握這些大的框架結(jié)構(gòu)，還要細(xì)化到每一個段落，如議論文的主體部分如何進(jìn)行論述。好多考生只會用簡單的觀點（分論點）加材料來論證，缺乏分析，沒有把觀點和材料有機(jī)地連接到一起。這就要在平時做好建構(gòu)，如下面的例子：
古人云“自古才子出寒門”。(論點)古今中外成才者，大多出自貧寒人家。范仲淹兩歲喪父，幼時讀書時連稠一點的粥都難以吃到；司馬光亦出身貧寒；明代大學(xué)士宋濂家中一貧如洗；蘇聯(lián)偉大的作家高爾基曾經(jīng)是個流浪兒；荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接濟(jì)；居里夫人剛滿十歲，就去打工，還供姐姐讀┦欏…(列舉論據(jù))這都是幼時曾貧困而后來成為“才子”的非常之人。“寒門”是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，貧窮就要奮發(fā)圖強(qiáng)，越是貧困越能激勵人奮發(fā)上進(jìn)，這又何嘗不是一筆財富呢？(分析)
上面這則材料就做到了觀點和材料的有機(jī)連接，對論據(jù)的分析和闡述使論點鮮明。
4．優(yōu)化語言。語言要有文采，這是發(fā)展等級里的要求，“有文采”就是要求作文“用詞貼切、句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”。但并不是一篇文章中這幾個要求都要具備，其實只要有一個亮點，就能使文章出彩。如引用名言警句，與歷史名人的故事相配合，如果運用自如，恰到好處，也能顯示出考生的語言功底，增強(qiáng)文章的厚重感和可信度。如2009年某安徽考生的高考作文《轉(zhuǎn)彎之后，是個春天》的片斷：
青山相伴，濁酒相隨，菊花相依，歸隱山林，自成樂趣，享受恬靜幽雅的自然風(fēng)光。陶淵明是一個成功者，他能無畏而平靜地離去，釋然說：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”他走進(jìn)青山綠水間，在竹籬茅屋下，秋菊小徑上，自酌一杯淡酒，緩緩送入口中，享受那一份寧靜，享受“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”的靜謐致遠(yuǎn)。或許，他真的屬于自然，他熱愛自然，喜愛那“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的恬淡生活。他那“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的品格，最終使他與仕途無緣，成就了他的文學(xué)夢，迎來了轉(zhuǎn)過彎道之后的燦爛春天。
文中四次引用陶淵明的詩文名句，印證了陶淵明的成就，這些表現(xiàn)了作者駕馭語言的高超技巧，很有說服力和表現(xiàn)力。
5．打造亮點。高考作文不比平時作文，由于閱卷時間緊任務(wù)重，又因為考生的作文內(nèi)容和形式往往雷同，閱卷老師一直處于疲憊狀態(tài)，這就要求考生作文能讓閱卷老師眼前一亮，這樣分?jǐn)?shù)就有可能上去了。那么如何打造亮點呢？我認(rèn)為要做好以下幾點：（1）以漂亮的卷面“迷住”閱卷老師的眼；（2）以閃亮的標(biāo)題“煽起”閱卷老師的情；（3）以靚麗的“鳳頭”激起閱卷老師的閱讀興趣；（4）以優(yōu)美的文筆打動閱卷老師的心；（5）以精彩的“豹尾”勾住閱卷老師的魂。
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