1、文章體裁：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果
3、散文種類：
(1)敘事散文 (2)抒情散文
4、散文特點：形散而神不散。
5、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。
6、小說三要素：人物、環境、情節(開端、發展、高潮、結局)。
7、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
8、找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句。
9、文眼：標題是“文眼”，統帥全文(新聞);有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物(“物”象征意義);有時還是“線索”。
10、材料組織特點：緊緊圍繞中心;選取典型事件;剪裁得體;詳略得當。
11、劃分層次：
⑴按時間劃分(找表示時間的短語)
⑵按地點劃分(找表示地點的短語)
⑶按事情發展過程(找各個事件)
⑷總分總(掐頭去尾)
以寫事為主的文章：
①按事情發生發展的先后時間分析;
②按事情發生發展的地點轉換分析;
③按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：
①按人物成長的階段分析;
②按人物所在的不同地點分析;
③按表現人物不同性格特征的不同條件分析;
④按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：
①按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;
②按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
12、記敘的線索及作用：
線索：
(1)核心人物
(2)核心事物
(3)核心事件
(4)時間
(5)地點
(6)作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
13、為文章擬標題：找文章的線索或中心。
(1)核心人物
(2)核心事物
(3)核心事件
(4)作者情感
14、記敘的順序及作用：
⑴順敘(按事情發展先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
⑵倒敘(先寫結果，再交待前面發生的事。)
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
⑶插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
15、語言特色：(形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等)
答題套路：這篇文章語言(自然樸素或生動優美)如“……(摘錄文章中的相關句子)”，它“……(適當地選入下面詞庫摘抄的語言)”。
例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。(《夏之絕句》)
注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。
附：樸實自然的語言賞析詞庫：
⑴樸實無華
⑵寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫
⑶言簡意賅，清真雅潔，樸素自然
⑷語言簡潔，氣勢縱橫
⑸文字洗練，意境深邃
⑹語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳
⑺文辭暢達，沉靜雅潔
⑻平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……
生動優美的語言賞析詞庫：
⑴文筆凝練，刻畫傳神
⑵細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出
⑶含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味
⑷ 筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美
⑸洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸
⑹血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑
⑺大筆潑墨，盡情揮灑
⑻說理深刻，內容厚重
⑼語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心
⑽深婉隱約，耐人尋味
⑾語言優美，富有詩意，撼人心扉
⑿行文起伏跌宕，含義深邃雋永……
16、寫作手法及作用：(對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……)
答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……(文章相關內容)”使文章寫得“……”
例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。
⑴擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
⑵比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
⑶夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
⑷象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
⑸對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
⑹ 襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。
⑺諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
⑻欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
⑼前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
17、修辭方法及作用：
答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……(某一段話)”;運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”(套修辭作用)
注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。
附：常見的幾種修辭手法的表達作用
⑴比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
⑵擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。
⑶ 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
⑷排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。
⑸對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
⑹反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
⑺設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
⑻反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
⑼引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。
⑽反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
⑾對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。
18、文段中關鍵詞語、短句的分析。
在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。
19、關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子;
②描寫、議論、抒情的句子;
③總結全文的句子;
④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);
⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
⑴句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
⑵倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
⑶評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
21、句子在結構上的作用分析：
⑴對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);
⑵對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;
⑶對上下文：承上啟下(過渡)。
22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
方法： 聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答題套路：“X X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
解答這類題目，要注意兩點：
①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。
②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”
23、給文段擬題：
⑴看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。
⑵語言要求簡練，一般在6個字左右。
24、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
⑴用第一人稱;
⑵采用1+2或1+3的形式，即先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
25、根據語境，補寫心理活動：
⑴必須用第一人稱;
⑵必須仔細研讀具體語境。
26、文段中事例的概括：
⑴必須包含兩個要素：人物+事情;
⑵其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
27、劃分段落、層次，概括段意、層意：
(1)劃分段落、層次：
要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系(總分式、層進式、并列式)來劃分;借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分(序幕)開端、發展、高潮、結局 (尾聲)。
(2)學會概括段意、層意。
概括段意、層意可采用下列方法：
①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。
②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。
③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。
28、詞語的比較(選詞填空)：
⑴比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
⑵選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
29、記敘文的人稱：
(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我” 。經過了虛構，就不是作者本人;把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
(2)第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
(3)注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。
30、記敘文中的描寫：
記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。
1)人物描寫又細分為：
(1)肖像描寫
(2)外貌描寫
(3)神態描寫
(4)動作描寫
(5)語言(對話)描寫
(6)心理描寫
另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格;推動情節發展;揭示文章主題。
2)環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：
⑴表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;
⑵推動情節發展;
⑶渲染氣氛;
⑷烘托人物形象(或人物心情、感情);
⑸突出、深化主題。
社會環境描寫的主要作用：
⑴交代作品的時代背景。
⑵在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
31、記敘文的提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。
注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
32、記敘文中議論：
記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置;“議”是“敘”的自然發生，并不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。
記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下;統領全文; 引發讀者思考;點明人物或事件的意義;突出中心;升華主題;起到畫龍點睛的作用。
33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式;
間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。
注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。
作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
34、記敘文中的說明：
記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。
35、記敘文中的過渡及照應。
(1)過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。
要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。
過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。
作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。
(2)照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下;照應是對前面提示的內容的回答。
照應可以分為：開頭(起段)與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應(即文章前后照應，或稱：相互照應)、相同或相近的語句、段復迭式照應。
36、續寫小說結尾。
按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
37、文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：
⑴常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;
⑵一般是往前找;
⑶找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
38、用自己的話回答問題：
(1)這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;
(2)現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況;
②翻譯句子法，適用于文言文語段;
③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞;
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
39、開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。
主要有以下幾個方面：
⑴要求根據選文材料談看法、感受和啟示;
⑵結合實際闡述對選文內容的理解;
⑶對文中的人物進行評說;
⑷根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解;
⑸聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想;
⑹調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等);
⑺發揮聯想、想像補寫有關內容;
⑻對文中的藝術手法或美點進行賞析。
答題套路：
這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為……”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分：
(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標志性語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點。
⑵再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
⑶表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
⑷要有正確的人生觀、價值觀
⑸語言要通順，表達要流暢
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