從“聽懂”到考試“做對” 藝考生要想得高分請認真看完!
一、上課聽懂了、課下會做了，考試出錯了?
這樣的一個問題! 也是老生常談的問題，多出現在理科學科上。特別是數理化學科。為什么平時能聽懂也會做，但是一上考場就聳了呢?這是因為：
1、上課聽懂了——從已知的結果推導出整個思路，比憑空產生思路容易。
這個道理非常淺顯，“接受”遠遠比“產生”容易的多。“聽懂了”容易，因為老師講的是普通話，甚至是學生生源地的方言，聽眾易懂，再加上老師們大都會采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進、深入淺出”等等的教學藝術，聽懂不是難事，因此學生和老師首先都要確信一點——沒有聽不懂的學生。
聽懂不是缺乏思考和動手能力，而是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對問題思考的主動性不足，不善于分析條件和問題之間的關聯性，雖然一聽就懂，但是光聽而不改變被動灌輸的特性，是不會進步的。
2、下課會做了——充其量反映出聽眾的模仿能力合格
課下會做了，其實是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的，只要聽懂了，就能模仿老師的典例進行自我練習，也會從中體會到某種成就呢。 說的再通俗點：馬戲團里的動物們都能在聽懂口令的前提下模仿“動作”、“識別”、“演算”等。雖然大家都知道這是無數次訓練的結果，但告訴了我們一個道理，模仿不是人類的專利，更不能因此妄自足滿而不求甚解。 這是大多數學生的共性，也是自我盲目自信的禍源，很多學生以為自己會做幾個題、作對幾個題就自我膨脹，盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進步的道理。
3、考場出錯了——考試不會只是卡在某個步驟，由于考場環境，容易鉆牛角尖。
其實很多人發現，題目其實都見過，知識點都會，題不會做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，后面都會做，這也是大家聽得懂但是不會做的原因。考試時由于時間有限，大家做題時容易只朝一個方向去思考，鉆了牛角，導致不會做。
4、考場出錯了——平時比較“淡定”思考多方面，嘗試多角度，思路比較開闊。而上了考場后，缺乏應變能力。
平時做題時參考訊息比較多，或者時間較多，沒有壓力，故而做題時頭腦較為冷靜，不自覺的會從題目出發，而考試時候，還僅用知識點去套用，沒有真正領會知識的精髓、缺乏靈活性，生搬硬套、步入死局。
【解決方法】
解決方法其實并不難，就是要主動思考，積極動手，改變觀念。 平時多思考試題條件與問題之間的關聯性。多花費一些時間“看”題，看每個步驟之間的思維轉變，步驟與步驟之間是如何產生推導的。
解決問題的方向是什么。還有學會逆向推導的思維：要想獲得什么結論，前提條件是什么。要想解決聽懂不會做的問題，就得明白原因，要想解決這些“原因”，我們應該要始終本著從題目出發，思考題目的問題和條件，而不是憑空套用題目。
在新課程理念下的課堂教學中，教師要更多的成為學生學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者;教師應遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”;
教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，課堂上真正讓學生在“聽中學、練中學、講中學” ，要通過學生動手、動口促進學生動腦、動心。要讓學生眼睛觀、耳朵聽、動口說、親手算、心腦動。要讓學生參與教師的“講”中來，教師要講，學生更要講，也要讓學生親身體驗教的思考與成就的快樂。
二、怎樣解決考場上不會做，而一出考場就明白的現象?
對于大多數學生來說，考試很容易引起緊張，嚴重的甚至會出現飲食和睡眠失調的現象。心理學研究表明，有些人處于緊張狀態時，大腦控制興奮與抑制的神經系統失調，使大腦原有信息的輸出產生障礙，思維和記憶都受到影響。
所以考試時，一看到題就不會做。出考場后，緊張消除了，大腦也清楚了，記憶也恢復了，思維也活躍了，于是，考試時百思不得其解的問題就可能瞬間會做了。
一上臺就忘詞，一被老師叫起來就不會答題，也屬于這種現象。要改變這一狀況，一個有效的辦法是，經常參與容易造成緊張的活動，讓自己在活動中得到鍛煉。
存在這類現象的考生大概有兩類：
(一)強科弱化現象：強科爭強心理，強科怕輸心理、強科求勝心理、強科驕傲心理等等在作怪，是考試一大忌諱。
存在這樣的心理，強科不僅沒強，反而出現弱化現象，這已是相當一批考生留給我們的教訓了，特別是筆者身邊好多學校都有一種高考怪像：“平時第一高考第七、平時第七高考第一”。這里的第七、第一代表的是一種名次顛倒的現象，研究產生這種現象的原因，大多都是心理素質不能穩定而導致的，當然也有偶然身體疾病、親屬變故等客觀原因。
筆者勸慰考生“既然數學是你的強項為什么還要緊張呢?要相信自己!”，再者在遇到簡單題時何必輕敵了呢?“驕兵必敗，你一定懂得”。還有，“心靜則周”嗎，記住不要浮躁，真正做到靜下心來。在平常練習時，也要注意這個問題，對自己夠狠的話，可以每每遇到一道是因為馬虎做錯的題，就懲罰自己。
【解決方法】
1、不要把高考看得太重，把考試當做平時做練習來看待，看題目要看清，有時你做不出來是題目的條件看差了，最重要還是放松。
2、在考試的前一天不要使勁兒的背書，越使勁兒背書，越容易有壓力，可以適當的聽聽音樂，遠眺，可以減輕壓力，只要平時認真聽講，課下多做一些習題，只要見的題多了，就會活學活用了，自然而然就不會緊張了。
3、也可借鑒衡水中學消除學生緊張的有效方法“把平時考試當高考、把高考考試當平時測驗”，也許是一種很好的自我調節。
(二)弱科緊張現象：談數學色變，談“xx學科”色變，已經是歷屆考生中都大量存在的心理陰影，時間久了、次數頻了，學生都麻木了，不愿學習某科，放棄攻克該學科，把時間轉移到自己喜歡的學科，甚至有的學生還“自知我笨”、我沒有學習好數學的天賦等等。
特別是在學生心目中“數學是最難的學科”這一“定律”，這可能也是老師們、或學長們一屆一屆傳達的一種“潛規則”吧。 甚至有的學生向老師反映從小就怕數學，好嗎，這個“鬼影”跟隨了多少年了，那在考場上還不“見鬼”才怪，本來很簡單的問題，一時恐懼、膽怯，還不停的自我心理暗示：“這是高考題呀，肯定沒那么簡單，一定有陷阱”!嘿，自己給自己挖了個坑，然后勇士一樣跳了下去，結果你也早猜到了——慘敗。
【解決方法】
1、平時做題量的問題，數學注重方法和邏輯思維;
2、做小題的時候注意題干，一般不會讓你花很多時間讓你去計算，小題講究：準確、快速、舉一反三;
3、調整自己的作習安排， 心態的調整;
4、不會的一定要問問教師，節省時間、提高效率;
5、平時你做的出來，為什么考試的時候做不出來?多從自己身上先找毛病，知己知彼;
6、學會舍得，“舍”而后“得”，對自己確實沒有把握的問題可以大膽放棄，舍此一題得其時間，攻占高地，也會勝利。
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